O circo na educação infantil: vivências e representações artísticas / The circus in early childhood education: experiences and artistic representations in drawing / El circo en la educación infantil: experiencias y representaciones artísticas en el dibujo

O circo sempre fez parte do mundo infantil, despertando magia, alegria e sonhos. Este estudo analisou representações e apropriações das crianças sobre o circo, a partir de seus próprios desenhos, elaborados numa proposta de atividades circenses. Consistiu num estudo de caso, com 21 crianças de uma escola de Educação Infantil, com idade entre 4 a 5 anos. Observou-se que antes da proposta a estrutura externa do circo, a lona, foi o elemento mais representado pelas crianças, sugerindo este fato, que embora algumas crianças nunca tivessem presenciado um espetáculo de circo, conheciam sua estrutura física que em algum momento lhes foi apresentada. Após 12 sessões da proposta pedagógica, a lona do circo deixou de ser o elemento mais representado, surgindo protagonistas, como o malabarista e o mágico. Ficou evidenciado que vivências corporais e o diálogo permitiram ressignificar o circo na Educação Infantil.

The circus has always maintained a close relation with the children's universe, stimulating magic, joy and dreams. This study analysed the children´s understanding of the circus representations and appropriations, based on their own drawings about the circus activities. It consisted of a case study of 21 children aged between 4 and 5 years old, from a kindergarten institution. It was observed that before the proposal the external structure of the circus, the canvas, was the element most represented by the children, suggesting that although some children had never seen a circus spectacle before, they were already introduced to some of its physical structure. After 12 sessions of the pedagogical proposal, the canvas of the circus was no longer the most represented element, but also the protagonists, juggler and magicians. It was evidenced that the physical activities and dialogues have allowed the circus to be re-signified on Early Childhood Education.

El circo siempre mantuvo estrecha la relación con el universo infantil, despertando magia, alegría y sueños. Este estudio analizó representaciones y apropiaciones de los niños sobre el circo, a partir de sus propios dibujos, elaborados en una propuesta de actividades circenses. Consistió en un estudio de caso, con 21 niños de una institución de educación infantil, con edad entre 4 y 5 años. Se observó que antes de la propuesta la estructura externa del circo, la lona, fue el elemento más representado por los niños, sugiriendo este hecho, que aunque algunos niños nunca habían presenciado un espectaculo de circo, conocían su estructura física que en algún momento les fue presentada. Después de 12 sesiones de la propuesta pedagógica, la lona del circo dejó de ser el elemento más representado, surgiendo protagonistas, como el malabarista y el magico. Se evidenció que vivencias corporales y el diálogo permitieron resignificar el circo en la educación infantil

Educação física na educação infantil: proposta interdisciplinar de atividades circenses / Physical education in early childhood education: interdisciplinary proposal of circus activities / Educación física en la educación infantil: propuesta interdisciplinar de actividades circenses

Este estudo teve por objetivo estruturar uma proposta pedagógica interdisciplinar com foco no universo circense, contemplando algumas de suas atividades e aproximando a educação infantil à arte, à cultura, ao movimento, à expressão e ao lúdico. O estudo consistiu em pesquisa qualitativa, com caráter descritivo e do tipo documental, pois buscou estabelecer relações baseadas em fontes diversas. O texto apresenta possibilidades de trabalho pedagógico com as atividades circenses na educação infantil, no intuito de despertar para o planejamento elaborado com estratégia interdisciplinar, na qual participem pedagogas, professores de Educação Física e de demais áreas do conhecimento humano que possam contribuir com o desenvolvimento integral das crianças participantes.

This study aimed to structure an interdisciplinary pedagogical proposal focused on the circus universe, contemplating some of its activities and bringing Child Education closer to art, culture, movement, expression and ludic. The study consisted of qualitative research, with a descriptive character and the documentary type, since it sought to establish relationships based on diverse sources. The text presents possibilities of pedagogical work with the circus activities in Early Childhood Education, in order to awaken to the planning elaborated with interdisciplinary strategy, in which pedagogues, Physical Education teachers and other areas of human knowledge can contribute to the integral development of the participating children.

Este estudio tuvo por objetivo estructurar una propuesta pedagógica interdisciplinar enfocada en el universo circense, contemplando algunas de sus actividades y aproximando la Educación Infantil al arte, a la cultura, al movimiento, a la expresión y al lúdico. El estudio consistió en investigación cualitativa, con carácter descriptivo y del tipo documental, ya que buscó establecer relaciones basadas en fuentes diversas. El texto presenta posibilidades de trabajo pedagógico con las actividades circenses en la Educación Infantil, con la intención de despertar para la planificación elaborada con estrategia interdisciplinar, en la que participen pedagogas, profesores de Educación Física y de otras áreas del conocimiento humano que puedan contribuir con el desarrollo integral de los niños participantes.

Pedagogia do esporte: sinalização para a avaliação formativa da aprendizagem / Pedagogy of the sport: signaling for the formative evaluation of the learning / Pedagogía del deporte: señalización para la evaluación formativa del aprendizaje

Diante da carência de estudos que discutam epistemologicamente a avaliação da aprendiza-gem no âmbito da Pedagogia do Esporte, este ensaio, caracterizado como estudo bibliográfico descritivo-propositivo, se propõe a descrever a avaliação da aprendizagem em sua perspectiva formativa e autêntica, a elencar instrumentos existentes no campo da Pedagogia do Esporte e, por fim, a sinalizar desafios para a construção de futuros instrumentos. Em geral, estudos do âmbito esportivo denotam caráter somativo na utilização dos instrumentos existentes. Logo, defende-se a necessidade de novos instrumentos de avaliação que a entendam em seu caráter educativo e formativo, focados na avaliação integral de quem joga, além das competências para o jogo.

In the face of the dearth of studies that discuss epistemologically the learning assessment in the range of Sport Pedagogy, the aims of this article, characterized as bibliographic and de-scriptive-propositive study, was to understand the learning assessment at the formative and authentic perspective, identifying the actual instruments on the range of Sport Pedagogy and signalizing challenges of building future instruments. In general, the sporting arena studies denote summative character in the use of existing instruments. Therefore, it is suggested the necessity of new assessment instruments that understand its own educative and formative character, focused on the overall assessment of the ones who play, besides the skills for the game.

Considerando la insuficiencia de estudios que discutan epistemológicamente la evaluación del aprendizaje en el campo de la Pedagogía del Deporte, este ensayo, caracterizado como estudio bibliográfico descriptivo-propositivo, tiene el objetivo de describir la evaluación del aprendi-zaje en su perspectiva educativa y auténtica, enumerar los instrumentos de evaluación existentes en el ámbito de la Pedagogía del Deporte y, finalmente, señalar los desafíos para la cons-trucción de futuros instrumentos. En general, los estudios del ámbito deportivo denotan el carácter sumativo en el uso de los instrumentos existentes. Por lo tanto, se defiende la necesi-dad de nuevos instrumentos de evaluación que la comprendan en su carácter educativo y for-mativo, centrados en la evaluación integral de quien juega, más allá de las habilidades para el juego.

O diálogo na educação infantil: o movimento, a interdisciplinaridade e a educação física / El dialogo en la educación infantil: el movimiento, la interdisciplinaridad y la educación física / Dialogue in preschool: movement, interdisciplinarity, and physical education

Resumo: Considerando documentos que foram referência para a Educação Infantil (EI), como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL, 1998), que inclui o eixo Movimento, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (2010), que especificam as interações e as brincadeiras para crianças pequenas na EI, o objetivo deste artigo foi investigar a presença do movimento na rotina e suas interseções com as demais experiências em atividades realizadas em uma creche de um município do interior de São Paulo. As observações indicaram que propostas interdisciplinares são possíveis, e estão presentes no cotidiano das escolas de EI, apesar de o movimento como finalidade não ser frequentemente incentivado nas experiências diárias das crianças. (AU)

Resumen: Considerando documentos que fueron referencia para la Educación Infantil (EI), como el Referencial Curricular Nacional para la Educación Infantil (RCNEI) (Brasil, 1998), que incluye el eje Movimiento, y la Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI) (2010), que especifican las interacciones y los juegos para niños pequeños en la EI, el objetivo de este artículo fue investigar la presencia del movimiento en la rutina y sus intersecciones con las demás experiencias en actividades realizadas en un jardín infantil de un municipio del interior de São Paulo. Las observaciones indicaron que propuestas interdisciplinarias son posibles y están presentes en la vida cotidiana de las escuelas de EI, aunque el movimiento como propósito no sea estimulado de manera frecuente en las experiencias diarias de los niños. (AU)

Abstract: This study considers the documents that served as references for preschool as the so-called Nacional Curricular Reference for Preschool (RCNEI) (BRASIL, 1998), which include the axis Movement, and the Nacional Curricular Guidelines for Preschool (DCNEI) (BRASIL, 2010). The latter specify interactions and games for young children in preschool. The article investigates the presence of movement in school routine and its relation with other experiences in activities conducted in a preschool located in a city in the state of São Paulo. Observations indicated that interdisciplinary proposals are possible and are present in preschool routines, although movement as an end is not often encouraged in children's daily experiences. (AU)

Correlación entre el índice de masa corporal y las circunferencias corporales de niños de 4 a 10 años / Correlation between body mass index and body circumference in children 4 to 10 year-old

Objetivos: Correlacionar el índice de masa corporal (IMC) con las circunferencias corporales de niños brasileros de 4 a 10 años. Diseño: Estudio de tipo descriptivo correlacional. Institución: Universidad Estatal de Campinas, Sao Paulo, Brasil. Participantes: Niños de 4 a 10 años de edad. Intervenciones: Se seleccionó 517 niños de ambos sexos de manera probabilística (estratificada), siendo 256 niños y 261 niñas. Se evaluó las medidas antropométricas de peso corporal (kg), estatura (cm), IMC [IMC=peso (kg)/estatura (m)2] y las circunferencias corporales del brazo relajado, muslo y pantorrilla media (cm). Para el análisis de los datos se utilizó la estadística descriptiva de media aritmética (X), desviación estándar (DE) y el coeficiente de correlación producto-momento de Pearson (r), así como para inferir el análisis de regresión múltiple stepwise paso a paso. Principales medidas de resultados: Correlación del índice de masa corporal con las circunferencias corporales. Resultados: El IMC muestra elevados coeficientes de correlación (r) con las tres circunferencias corporales. Sin embargo, cuando se aplicó la regresión estadística simple, los mejores valores fueron observados a partir de la circunferencia del brazo relajado (R2=0,74) para niñas y la pantorrilla media para niños (R2=0,70). A su vez, cuando se utilizó la regresión múltiple (brazo y pantorrilla) el nivel de explicación para las niñas aumentó a (R2=0,80) y para los niños a (R2=0,75), respectivamente. Conclusiones: Las circunferencias corporales del brazo y la pantorrilla en forma individual y conjunta podrían ser utilizadas como variables independientes del IMC, puesto que este índice por sí solo no podría distinguir el sobrepeso y exceso de grasa en niños de ambos géneros de 4 a 10 años, sobre todo cuando se encuentran en fase de crecimiento y desarrollo somático.

Objectives: To compare body mass index (BMI) with body circumferences in 4 to 10 year-old Brazilian children. Design: Descriptive correlational type study. Setting: Universidad Estatal de Campinas, Sao Paulo, Brazil. Participants: Children 4 to 10 year-old. Interventions: We selected in a probabilistic (stratified) manner a total of 517 children both sexes, 256 boys and 261 girls. We evaluated anthropometric measurements of body weight (kg), height (cm), BMI [BMI = weight (kg)/ height (m)2] and relaxed mean arm girth, thigh and calf (cm). For data analysis descriptive statistics were used for arithmetic mean (X), standard deviation (SD) and PearsonÆs coefficient correlation product moment (r) as well as to infer step by step the stepwise multiple regression analysis. Main outcome measures: Correlation of body mass index with body circumferences. Results: BMI had high correlation coefficients (r) with the three body circumferences. However, when simple statistical regression was applied, the best values were observed with the relaxed arm circumference (R2=0.74) for girls and children half calf (R2=0.70). In turn, when multiple regression was used (arm and calf) the level of explanation for girls increased to (R2=0.80) and children (R2=0.75), respectively. Conclusions: Arm circumferences and calf individually and together could be used as independent variables of BMI, since this index alone can not distinguish between overweight and excess fat in both gender children 4-10 year-old, especially when they are in the process of growth and somatic development.

Avaliação de indicadores antropométricos e neuromusculares de jovens escolares do ensino fundamental do interior paulista / Anthropometrical and neuromuscular evoluation of indicators fron primary school studentsin the countryside of São Paulo

O presente estudo teve como principal objetivo identificar o desempenho de indicadores antropométricos e neuromusculares de jovens escolares em ambos os gêneros. Foram avaliados 94 alunos, 51 meninas e 43 meninos do Ensino Fundamental do Colégio São José de Batatais/SP, com idade entre 10 e 14 anos, nas variáveis antropométricas (massa corporal, estatura, percentual de gordura, IMC e massa magra) e força de membros superiores. Os resultados foram analisados por meio de frequências (absoluta e relativa). Os valores antropométricos apontam um aumento crescente dos 10 aos 14 anos para ambos os sexos. No arremesso da bola (medicine ball) para o sexo masculino, 14 alunos obtiveram classificação nos níveis esperados para a idade. No grupo das meninas, 26 alunas atingiram o nível de performance estabelecido para a faixa etária analisada. No teste da barra fixa para o sexo masculino, 11 avaliados conseguiram realizar de uma a três repetições. Enquanto que no sexo feminino, apenas 3 alunas permaneceram pelo período de tempo de suspensão na barra, padronizado para a idade avaliada. Da análise dos resultados pode ser depreendido ainda que, apesar das condições de vida favoráveis ao crescimento e desenvolvimento, o público avaliado não demonstrou o nível esperado para a faixa etária na qual se encontravam, sendo necessários novos estudos, com ampliação da amostra, que verifiquem as atividades motoras no ambiente escolar.

This study aims to identify the performance of the anthropometric and neuromuscular school youths in both genders. We evaluated 94 students, 51 girls and 43 boys of elementary school from São José in Batatais/SP, aged between 10 and 14 years in the anthropometric variables (weight, height, body fat percentage, BMI and lean mass) and strength of upper limbs. The results were analyzed using frequencies (absolute and relative). The anthropometric values show a steady increase from 10 to 14 years for both sexes. The pitch of the ball (medicine ball) for males, 14 students have been selected at levels expected for their age. In the group of girls, 26 students reached the level of performance established for the age. In the bar test sets for males, 11 evaluated were able to perform one to three repetitions. While in females, only three students remained from the period of suspension in the bar, standardizing for each age evaluated. The analysis of results can be inferred although the living conditions conducive to growth and development, assessed the public has not shown the expect level for their age in which they lay and further studies with larger sample, to check motor activities in the school environment.